小学生美术课堂上的身心特点很明显：在感知方面，往往只凭直觉对感知到的事物进行判断。在想象上，有惊人的独特想象。所以，根据小学生身心的发展规律，下面是学习啦小编整理的小学三年级美术教案设计素材。

(资料图)

美术学习教案设计教材资源：注重整合与重组

教材一般是经过专家、一线教师以及教育管理者的精心探索、研究、试点和推广而制作出来的，可供学生基本完成教学目标的内容设置。

小学美术教材编排不仅遵循了美术新课标所指向的价值追求，而且内容设置也较为科学，小学美术教师应当充分利用小学美术教材资源，帮助学生从中汲取直接的营养成分，为构建自身完美的美术素养和审美基调奠定基础。

需要注意的是，小学美术教材不管如何精美，毕竟更新换代较慢、内容有限，而且学生的独特性和差异性也难以保证教材能够适用于每一个学生的美术学习需求，这就要求小学美术教师要对教材进行二度开发，对教材内容进行时代性的更新，基于学生的兴趣点对其中的插图和范本进行重新创制。

还需明确的是，小学美术课程的教学目标是为了努力促进每一个学生在审美、绘画、创作以及美术学识等方面的全面发展，教材的开发应当充分考虑到方方面面的资源和素材，进行跨学科的交互利用，不断实现学科资源的重组与整合。

以“粉印纸板画”的教授为例，要让学生明白粉印纸板画“可以反复拓印出多幅作品”的基本特征，教师必须带动学生对“粉印纸板画”的概念、特征以及利用“小鸟绘画”案例对粉印纸板画的绘画手法和技巧进行深入的学习和实践，这种知识性与实践性相结合的教学方法，应当结合语文学科的文本教学方法，利用惟妙惟肖的讲授和演示向学生展示知识的本质概念和特征。

美术学习教案设计学生本体：尊重个性和需求

物质资源是最基本的资源条件，小学美术课程要达到审美教育的目的，要具有培养学生美术素养和绘画手法的功能，首先，必须保证小学生学习美术的基础材料供给完善，如作画所需的纸张、画笔、涂料、泥工工具及材料、绘画工具及材料、场所以及计算机辅助学习软件等，并能够为学生的美术知识技能学习、美术作品赏析、美术创作过程、美术交流等创设一个生动、和谐、有趣的情境。

例如，在学习“水墨画动物”一课时，师生准备的学习资源应当至少包括水墨工具、洗笔工具、毛毯或报纸、宣纸、毛笔、范作、多媒体课件或素材等。

其次，美术作为一种艺术教育形式，不仅追求理性价值主义的张扬，而且更加主张学生感性思维和意识的挥洒，美术知识、美术技能是可量化、可显露、可测量的理性价值，而由于学生艺术智能组合的差异性存在，学生在美术个性、意识、兴趣上对学习资源的形式、种类、刺激强度等都有不同的要求，且学生自身也可根据自己的个性取向而有意识地选取符合自身需求的美术资源。

因此，尽可能地为学生提供种类齐全、形式多样、生动有趣且丰富多彩的美术学习资源，并注重加强对学生选取美术资源的引导、帮助和教育，才能保证学生接受到自身喜爱且有价值的美术学习资源。

传统的教材本位的学习资源观念不仅无法满足学生对美术学习的内在追求，而且局限性的教材内容还会窒息学生追求充实自我、畅享美术乐趣的激情和动力。时代在进步，资源在不断堆积和更新，小学美术学习资源只有坚持学生本位需求，立足于教材主阵地，充分利用生活、网络、自然以及社会等方面的资源，才能不断增强小学美术教与学的有效性，也才能真正实现小学美术的美育功能取向。猜你喜欢：

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关键词： 小学三年级美术教案